鉗工技能是中等職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校機(jī)電類專業(yè)必修的基本操作技能，但要學(xué)好這門技能對技校學(xué)生來說也不是容易的事，鉗工大多是在鉗工臺上用手工工具操作為主，對工件進(jìn)行加工。手工操作的特點(diǎn)是要求操作人員技術(shù)性強(qiáng)，加工產(chǎn)品質(zhì)量的好壞主要取決于操作者技術(shù)水平的高低，操作者要有細(xì)心、耐心、精通多種鉗工工具的使用，才能加工出好產(chǎn)品。它的工作范圍較廣，具有普遍性和靈活性，受設(shè)備、場地等條件限制較小，凡是采用機(jī)械加工方法不太適宜（如不需批量生產(chǎn)）或難以進(jìn)行機(jī)械加工的場合，通常由鉗工來完成，尤其是機(jī)械產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、安裝和維修等更需要鉗工，所以說鉗工不僅是機(jī)械制造工廠中應(yīng)用最廣泛的工種之一，鉗工實(shí)驗(yàn)室也是各大院校、技校、職校不可缺少的實(shí)驗(yàn)室。鉗工實(shí)訓(xùn)成套設(shè)備的應(yīng)用也就成了必然。因?qū)W習(xí)鉗工技能的枯燥性，有了好的鉗工實(shí)訓(xùn)設(shè)備就該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這么技術(shù)。
一、制訂合理的教學(xué)計(jì)劃 鉗工基本的技能主要包括：鋸削、銼削、鏨削、平面劃線、孔加工、螺紋加工、刮削、研磨和鉗工裝配等。在這些傳統(tǒng)的教材上制訂的計(jì)劃往往是一個(gè)龐大的訓(xùn)練工程：如銼削包括姿勢練習(xí)、銼平面、銼直角、銼長方體、銼六角體。這樣下來，往往一個(gè)銼削就要安排二周以上，這樣大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，再加上勞動強(qiáng)度較大，比較容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以我在制訂計(jì)劃過程中為了避免以上的情況發(fā)生，把各個(gè)訓(xùn)練課題合理的進(jìn)行分開：如第一天先講授銼削的知識，然后是二個(gè)小時(shí)的姿勢練習(xí)，接下來進(jìn)行臺虎鉗的裝拆，還進(jìn)行比賽，用時(shí)短的勝出；第二天進(jìn)行平面銼削練習(xí)，后時(shí)行平面劃線。在以后的每天中安排二種以上技能的訓(xùn)練。這樣學(xué)生得到了休息，體能得到了恢復(fù)。教學(xué)內(nèi)容因?yàn)榇┎宥伙@得單調(diào)、枯燥，也從根本上確保了教學(xué)任務(wù)的完成。最重要的是，這種穿插教學(xué)，很容易做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，學(xué)生在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中去體會理論，檢查理論，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生較快的掌握鉗工基本技能及鉗工工藝學(xué)理論。
二、按排新穎的實(shí)操內(nèi)容參照現(xiàn)有的鉗工教材中，實(shí)操的練習(xí)內(nèi)容主要是進(jìn)行銼削平面、長方體、六角體，然后在這些材料上進(jìn)行鉆孔、鉸孔、锪孔、螺紋加工、銼配，這可以使材料合理利用、節(jié)約成本、減少教學(xué)成本的支出。但就學(xué)生而言，整天面對這塊大約60mm×80mm的材料，按照指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和要求完成一次又一次的作業(yè)，到最后幾周來的汗水、手磨出水泡、腰酸背痛完成的工件交給老師后，鉗工實(shí)習(xí)也就結(jié)束。這樣的實(shí)操過程和內(nèi)容，使學(xué)生感到?jīng)]有任何的成就感，學(xué)習(xí)積極性將會大大降低。我在鉗工實(shí)操內(nèi)容安排中比較注重學(xué)生的成就感來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：機(jī)電專業(yè)完成一個(gè)線槽小錘制作；模具專業(yè)完成一個(gè)小型的臺虎鉗制作；汽車專業(yè)完成一個(gè)小汽車外殼制作等等，做完后送給學(xué)生帶回家，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成果家長也可以看到，增加了自豪感。這樣的實(shí)操內(nèi)容既新穎，又與生活中的事物相關(guān)，實(shí)實(shí)在在擺在學(xué)生和家長面前，讓學(xué)生總覺得所有所用，增加了自豪感，同時(shí)增加了學(xué)習(xí)的主動性。
三、規(guī)范的講解示范動作 正確的操作姿勢和動作是掌握技能的前提，特別是對初學(xué)的學(xué)生，指導(dǎo)教師一定要對每一個(gè)操作姿勢，正確無誤地給學(xué)生講解和示范。教師示范時(shí)一般采取總體示范和個(gè)別示范相結(jié)合的原則，學(xué)生應(yīng)做到先聽后做再改進(jìn)，在講解動作的名稱時(shí)，要讓學(xué)生建立起正確的動作概念。在學(xué)生對動作技術(shù)有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師要因勢利導(dǎo)，抓住動作要領(lǐng)，較慢地給學(xué)生演示兩到三次，以強(qiáng)化學(xué)生對動作要領(lǐng)的認(rèn)識和掌握。在示范過程中，要做到講做一致，準(zhǔn)確無誤，規(guī)范條理。對于那些可見度小的操作動作，要考慮使用多媒手段，以增大可見度，防止學(xué)生錯(cuò)誤動作的發(fā)生。比如在刃磨麻花鉆時(shí)，在砂輪機(jī)旁邊能看得到的學(xué)生只有幾個(gè)，其它遠(yuǎn)一點(diǎn)的學(xué)生根本就看不到，他們只能在那里聊天，東看看西看看，對教師的講解的示范都沒有認(rèn)真的觀察和體會到，到自己刃磨時(shí)就很難達(dá)到刃磨的要求和姿勢動作的正確性。如果能把麻花鉆的刃磨要求和姿勢做成視頻在多媒體上播放，將會達(dá)到很好的效果。最后，讓學(xué)生操作，將教師的動作重復(fù)一次，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題。教師把學(xué)生演示中發(fā)生的錯(cuò)誤動作指出來，并進(jìn)行分析，防止鉗誤的再次發(fā)生。
四、耐心課堂巡回指導(dǎo)為了使學(xué)生養(yǎng)成正確的操作姿勢，教師巡回指導(dǎo)工作是非常重要的。巡回指導(dǎo)是發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)各種具體問題主要方法之一。在巡回指導(dǎo)中教師除了了解學(xué)生技能掌握情況，隨時(shí)糾正不合理的加工工藝，錯(cuò)誤的操作姿勢和測量方法外，還要注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律、愛護(hù)工理具以及設(shè)備。當(dāng)然在巡回指導(dǎo)過程中，教師一定要做到耐心細(xì)致，因?yàn)榫帕愫蟮膶W(xué)生對于鉗工要體力的操作，很容易養(yǎng)成他們懶惰的習(xí)慣（如銼削要把腳分開并成一定的角度，他們往往兩腳是并在一起操作。），所以就要求教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行批評指正，讓他們養(yǎng)成正確的操作姿勢。這些問題經(jīng)常是會有復(fù)燃的現(xiàn)象，可能是你剛講完，一下子他又是原來錯(cuò)誤的操作姿勢，這就要求教師在遇到這種問題的時(shí)候要耐心細(xì)致地對待，更不能急于求成，一定要有耐心，直到學(xué)生養(yǎng)成正確的操作姿勢為止。
五、利用數(shù)控仿真軟件輔助教學(xué)
近幾年，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)控加工仿真技術(shù)也越來越完善。由于仿真軟件不存在安全問題，學(xué)生可以大膽地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。數(shù)控加工仿真軟件中不僅具有對學(xué)員編制的數(shù)控程序進(jìn)行自動檢測、具體指出錯(cuò)誤原因的功能，還具有在真實(shí)設(shè)備上無法實(shí)現(xiàn)的三維測量功能。這些功能使得學(xué)生可以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我檢測加工零件幾何形狀的精度，大大降低了教師的工作強(qiáng)度。許多教師在數(shù)控理論課程中也使用本仿真軟件，使得課堂的教學(xué)變得更加生動、更加具體，教學(xué)效果明顯得到提高。
把數(shù)控加工仿真軟件引入教學(xué)之中，用于鉗工實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作與編程培訓(xùn)，這樣既可以使操作人員在對仿真鉗工實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作過程中產(chǎn)生臨場感和真實(shí)感，又可以避免因誤操作造成價(jià)格昂貴的鉗工實(shí)訓(xùn)設(shè)備的損壞。而且能夠讓同學(xué)們更快地熟悉和了解數(shù)控加工的工作過程，掌握每種鉗工實(shí)訓(xùn)設(shè)備的基本操作。既可節(jié)省資金，降低損耗，并將加工出錯(cuò)及事故發(fā)生率降低到了最小程度，教學(xué)效果事半功倍。
六、加強(qiáng)競賽激勵(lì)機(jī)制、以賽促學(xué)
開展多種形式的競賽活動，如組織學(xué)生參加市技能大賽、省技能大賽、國家技能大賽。在校內(nèi)可開展多層次、多渠道的實(shí)踐性教學(xué)活動，如開設(shè)特訓(xùn)班、開展技能競賽。可組織同一專業(yè)或同一門課的教師進(jìn)行競賽；組織同一專業(yè)的不同班級的學(xué)生進(jìn)行競賽；可組織不同的老師所承包的車床組的學(xué)生進(jìn)行競賽，對優(yōu)勝者給以獎(jiǎng)勵(lì)，使老師的實(shí)操動手能力在競賽中加強(qiáng)和提高，養(yǎng)成教職工愛學(xué)、愿學(xué)，愿超、敢超的校園文化氛圍。通過開展多種形式的競賽活動，可激發(fā)更多的學(xué)生加人第二課堂的活動，使學(xué)生認(rèn)識到第二課堂活動的重要性、必要性和可行性，選拔技能操作優(yōu)秀的學(xué)生。這樣的技能競賽對那些善于應(yīng)用知識、動手能力較強(qiáng)的學(xué)生是一種鼓勵(lì)，對那些動手能力較差的學(xué)生是一種鞭策，也是同學(xué)們再學(xué)習(xí)的機(jī)會，可以在總體上提高學(xué)生的技能水平。
總之，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)技能上要熟而精。使學(xué)生具備知識面廣，動手能力強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)，應(yīng)變能力強(qiáng)。從而提高他們的生產(chǎn)操作技能。
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